培养品格-第12章
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州的高中学校试点教学）。
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第21节 扩展合约，与传媒影响抗争
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如果我们希望在为我们孩子的心灵、头脑以及品格作战时获得胜利，那么学校和家长必须携手，不辞劳苦地保卫孩子们免遭来自传媒的性、暴力、野蛮和物质享乐主义文化的毒害。
计划的第一步是校长在每年年初给家长们写信，使家长们在传媒对孩子的影响方面提高警惕，并建议家长们进行合理的限制。
除非学校告诉家长们传媒对学校环境造成的负面影响，否则他们通常不会有任何线索。传媒对孩子在性方面的影响通过学校生活的各个方面表现出来：孩子的言谈、举止和穿着。
大多数父母也不知道调查研究所表明的结果。学校应该告诉他们。在2002年3月，《科学》杂志报告指出，与每天看电视不到一小时的孩子相比，那些每天看电视超过三小时的十几岁的孩子成人以后殴打或攻击他人的可能性高出四倍。这一差距的产生跟孩子们是来自稳定的中产家庭，还是来自低收入、有过忽略孩子历史的家庭完全没有关系。另外一项研究表明孩子看电视越多，对于学习的热忱就越低。
学校也可以通过对学生们开展传媒调查来向家长们揭示这一问题。以下是墨西哥奇瓦瓦市奇瓦瓦大学附属高中的校长埃玛·蒂诺科做调查时提出的一些问题：“你最喜爱的电视节目是什么？你玩什么光盘游戏？你自己的房间里有电视机吗？你每天花多少时间看电视？你一边看电视，一边做家庭作业吗（有时候、从不、经常）？你一边吃饭一边看电视吗（有时候、从不、经常）？有没有什么节目是你父母不允许你看的（请列举）？”
校长蒂诺科为家长们安排时间开了一次会，他在会上公布了传媒调查的结果。《老友记》是这些中学生最爱看的电视节目。接着蒂诺科还播放了好几集《老友记》的片段，并叫家长们分组讨论：“这些节目传播了什么样的信息和价值观？”还有“我们希望我们的孩子吸收这些价值观吗？”
学校也应该指出，关于电视的问题不仅仅是孩子们在看什么，而是孩子们在看电视。如果把花在看电视上的时间用于做其他的事情，例如做些有益于人际关系、学习和我们自身成长的事情，那情况就会好得多。电视偷走了宝贵的家庭时间，总是取代饭桌上的谈话和临睡前的阅读。
为了帮助家庭控制传媒的影响，学校应提供具体的建议和指导意见。以下是一些一般的观点，各个家庭可以根据自己的需要进行调整：
1我们可以利用传媒来改善家庭生活，培养正确的价值观。我们不应该让传媒违背我们的价值观或削弱我们的家庭生活。
2在上学之前，家庭作业完成之前，或吃饭的时候不能看电视。
3孩子们打开电视必须征得同意，并且只能看父母允许看的节目。
4看电视只是特别的消遣，并不是常规的事情。一般而言，看电视也是家庭共同的娱乐节目，而不是个人的娱乐活动。
5有些晚上是“安静之夜”；我们把电视放在一边，而仅仅关注家庭活动，做一些我们应该做的事情（选择几个夜晚作为整个家庭共同的时间）。
6所有的光盘游戏事先都要经过父母的检验。
7色情网站和其他令人厌恶的网站应被禁止（家长们应安装一个过滤器来封锁这些网站）。
8英特网的规定：父母没有事先批准以及他们不在家时，不准使用网络——不准发送电子邮件、登录网址、进入聊天室、使用短信发送功能。下载任何东西都必须征得父母的同意。
9没有父母的允许，不能看限制级的电影（Rratedmovies），也不能看特别辅导级（PG13）或辅导级（PG）的电影（家长们可以咨询wwwscreenitcom和wwwpreviewonlineorg这两个网站来检查现在的电影的道德内涵）。
学校应该建议家长；让孩子心平气和地坐下，向他们解释为什么要采取这些措施，譬如可以这样说：“你摄入自己头脑的东西会长时间地停留在那里。所以那些关心孩子的家长们要十分小心地限制电视、网络和其他传媒。”
我们也应该鼓励家长们让网络和广告商知道他们是否欢迎某一特定节目的内容。为了达此目的；有一种方法就是参加家长电视委员会（ParentsTelevisionCouncil，网站：wwwParentsTVorg），还有参加他们对网络和主办单位的email反馈系统。
我相信，学校也应该积极地鼓励家长们考虑不买电视（只有一台录像机播放好的光碟）。那些在没有电视的家庭里抚养长大的孩子几乎总是心怀感激地回顾过去。在所有的好处里，最常见的是他们都学会了热爱读书。
回应家长的抱怨
学校和家长之间的道德合约显而易见包含了两个方面：家长们有责任支持学校的品格培养工作，但是学校也同样有责任尊重和关注家长们担心的问题。
没有什么比学校面对家长的抱怨时无动于衷更能快速地消磨掉家长的信任了。一位母亲说：“我们地区持有‘谴责受害者’的态度，已经完全忽视了正确的对错关系，并且对那些因为孩子受到虐待而出面抗议的家长们充满敌意。”譬如，有一个美国黑人女中学生，由于接受白血病治疗导致头发完全脱落，于是经常遭到一群女孩子的侵犯。这个女孩浴室的镜子上就乱涂乱写着：“阿什利是个秃头的贱女人。”她的小弟弟在学校巴士上也常常被另一个男孩子叫作“黑鬼”。他们的家长向学校管理当局提起控诉，但是毫无结果。在另一个地区，有一群男孩在派发一张名单，“痛打排名前十位的孩子”，尽管家长们进行了抗议，但高中管理当局毫无反应。
为了证明应该认真看待家长们关注的问题和他们的抱怨，学校的管理当局应该建立一套控诉程序，并在年初时给每个家庭都寄一份（给学校教职员工都拷贝一份）：
如果你的孩子在学校里正经受某种问题的困扰，特别是不公平的、不友好的或者无礼的对待，我们想知道。你的孩子在学校的安全、健康和成功是我们最关注的事情。我们致力于为所有学生创造一个安全和良好的学习环境。请使用我们的控诉程序让我们知道你们关心的问题，这样我们就可以采取适当的措施予以解决。
另外，学校定期对所有的家长进行调查也是明智的，可以问一些这样的问题：“你的孩子在学校里觉得安全吗？”“你的孩子在学校里是否有过不安全或不受欢迎的经历，请进行描述。”这样的一份调查会使问题明朗化，对于问题的范围有多广可以提供客观的数据。
然后学校必须快速、诚挚地对父母表达的忧虑采取行动，这么做可以证明学校的诚意。这需要管理当局具有足够的道德领导能力——具有公正、诚实和谦逊的美德——加强制度上的防备措施，并跟踪记录学校对父母控诉所采取的快速公正的回应。
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第22节 性教育方面尊重家长权利的首要地位
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尊重家长的权利，认真对待他们的抱怨，特别是遇到像性教育这类敏感问题时，这点尤其重要。
家长在任何事情上都具有首要的道德权威，在性教育方面他们和他们的孩子具有个人的、秘密的和价值负载的关系。如果学校不能尊重家长在孩子的性意识形成方面以及孩子在学校课堂上获得性知识方面所具有的首要权利，那么这将大大破坏成功的学校和家庭合作关系赖以维系的基础——信任。
在性教育方面，家长的权利如下：（1）有权通过所有团体都认可的公开、公平、有条不紊的程序选择性教育课程；（2）有权要求性教育成为品格教育，设定高要求，并引导学生做出正确决定，而且确实关注学生们的利益和社会利益（见第四章关于以品格为基础的性教育建议）；（3）有权预先了解所有孩子都可能碰到的潜在的有争议的话题（例如关于避孕、人工流产或同性恋），在班级和学校集会中，使他们的孩子远离任何他们反对的事情。
25年前，马萨诸塞州皮茨菲尔德的公立学校正式开设了一门基础学校人类性教育课程，名叫LAMO（LearningaboutMyselfandOthers，学会认识自己和他人），这是学校和家庭合作关系的一个典范。家长和孩子一起自愿参加学校里的课程（一年级和二年级一年一次，五年级和六年级一年四次）。当老师提出问题的时候，每个学生都和父母一起思考答案。家长们提出自己的看法，帮助孩子们消除误解。每次课后，学校会给家长们附加材料，让他们带回家和孩子们作进一步的讨论。
家长们说LAMO计划帮助他们创造了家庭的信任关系，随着孩子们进入中级学校，家长和孩子之间的交流越来越公开。与父母一起参加LAMO基础课程的学生在中学和高中阶段怀孕的比例几乎为零。更多LAMO课程信息，请与乔治·基特联系，LAMO，693号信箱，Lenox，MA02140，413…637…0468。
增加学校和家庭之间顺畅积极的沟通
学校必须努力增加学校和家庭之间沟通交流的次数。沟通得越多，家长们就越会觉得在孩子的教育中他们应该成为合作者，他们在孩子的学习和品格成长方面就会投入得越多。
在纽约州卡泽诺维亚市的伯顿街小学担任四年级老师的珍妮·卡纳汉（JennieCarnahan）在年初的时候给每个家长都寄了一份问卷。其中有几条是这样的：“列举五个能描述你孩子品格的词语（如竞争、乐观、友好、慷慨、完美主义）。”“什么使你的孩子受到激励？”“什么使你的孩子烦恼？”“你的孩子课外的兴趣是什么？”“你的孩子哪个科目最拿手？哪个科目最差？”“你希望孩子今年在哪个科目上有所进步？”“你希望孩子发展什么样的社会技能？”
玛里琳·兰斯（MarilynLance）是纽约州2000年的年度最佳老师，她的座右铭是：“永远不要放弃一个孩子——或一个家长。”除了以个人名义给所有的家长打电话邀请他们来参加开放屋晚会以外，她每年都会经常给家长们打一到两分钟的电话，在录音电话里留下一些简短的口讯，让家长们知道他们孩子的一些积极表现。她发现当她先打一个报告好消息的电话，再打电话提到问题时，家长们总会更积极地回应。
纽约州塔利市一个三年级的老师辛迪·克里斯托弗每个月都会给家长寄学校课程表，家长只要扫一眼就能明白下周会有什么活动（礼拜一拼字比赛，礼拜四特邀嘉宾作宠物演讲，礼拜五去奶牛场实地参观）。知道孩子在学校做什么事情能使父母和孩子之间的交谈更富有成果。父母可以问孩子“谈谈你今天从关于宠物的演讲里学到了什么知识”，而不是问孩子们“你今天在学校做什么了”（对于这个问题孩子们会无一例外地回答“没什么”）。（想获得更多更好的其他方法，请参看克利斯托弗的书《让老师和家长相互沟通》）辛迪·克利斯托弗：《让教师和家长相互沟通》（兰开斯特：特克诺米克斯出版社，1996年）。
让家长知道对他们的期待，送交定期的家庭报告
让家长确切地知道学校期待他们做什么并送交定期的家庭报告，这从老师的角度而言是出于尊重和关心。了解情况能帮助父母鼓励孩子们认真完成功课。
一些老师在学校的家长链接有问有答服务处布置每周的家庭作业。纽约州鲁维尔市一名叫保罗·康奈尔（PaulCornell）的中学社会调查教师建立了自己的网页，公布该季度他所布置的全部家庭作业。他说许多家长都通过这一网页了解他们的孩子应该做什么。那些完成作业比较慢的学生有机会在规定日期前完成功课。康奈尔还使用了一个名叫Gradequick的软件程序，可以方便家长打印学生错过的家庭作业。
在犹他州的普罗沃市，学校使用网络（wwwdixonprovok12。utus）使家长们可以每月甚至每周得到孩子的最新成绩。
提供家庭支持中心和社区学校
纽约市安赫斯特地区的甜蜜家庭中学是建立学校家庭支持中心的日益增多的学校中的一个。甜蜜家庭中学为中心配备了两名专职教授。父母可以去中心就孩子的学业或行为举止问题寻求帮助，可以得到家庭或婚姻咨询服务，也可以要求被介绍到其他社区机构以获得援助（例如健康问题和财务咨询）。另外一个以学校为基地的家庭服务机构在马里兰的蒙哥马利镇。
一个传统的学校可以成为一个“社区学校”，这是一年一届的社区中心，为学生、
![(绅士的品格同人)初恋小姐[绅士的品格]封面](http://www.34gc.net/cover/26/26551.jpg)
