心灵写诗-我的班主任日记_001-第53章
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对着我，脸上呈现出亲切的微笑，仿佛我就是苏霍姆林斯基的学生，〃对于上课开小差的同学，他也是很耐心地教育。比如又次，他上课时，外飞过一只小鸟，有个男同学便分心看着窗外。苏霍姆林斯基便走过去，抓住他的手……〃说这话的时候，她抓住了我的手腕，轻轻地摇动，〃他就这样俯下身去问男孩子：你是想听呢，还是想上课？请你说说好吗？男孩子说想上课。苏霍姆林斯基便说：想上课？好的。那么请把头转过来我们一起上课，好吗？〃伦达克在叙述模拟的时候，举手投足非常生动有趣，情非常丰富，同时又很陶醉，仿佛回到了当年，回到了苏霍姆林斯基身边，我都被感染了。
我问：〃那么，苏霍姆林斯基有没有过严厉批评学生的时候呢？〃伦达克听了我的话，了下来对我说：〃这个问题，我得先从他对老师的态度说起。他刚到帕夫雷什中学时，许教师都是刚从战场上回来的，染上许多坏毛病，比如又吸烟又喝酒。苏霍姆林斯基自己不吸烟喝酒，以此影响全体教师。顺便说一句，我之所以愿意来中国，就是因为中国人不强迫人喝酒。〃说到这里，她笑了，我也笑了，并插了一句：〃我也不喝酒的，也不吸烟。〃她点点头，继续边回忆边说：〃我记得当时有一位教师叫伊万诺维奇，他特别爱喝酒，且常常喝了酒醉醺地就去上课。又一次，他又醉醺醺地去上课，苏霍姆林斯基知道后把他叫到办公室里狠狠批评。那天我亲眼看见伊万诺维奇从苏霍姆林斯基的办公室里走出来时，涨得通红，很惭愧。见，苏霍姆林斯基对他批评得很严厉。这也说明，苏霍姆林斯基非常重视这件事。以后，伊万诺维奇就不再喝酒了，至少不再喝醉就去上课。他对教师就是这样，批评也批评，但总是独批评，而不是当众批评。要尊重。因此，他对学生也一样，需要批评时，总是把这个学生单独叫到办公室，绝对是只有他一个人，决没有第三者在场，绝对不当众批评某一个学生。对学生非常尊重。我当时在学校曾任共青团团委书记，那是1964年65年的时候，苏霍姆林斯基经常和我个别谈话，总是以商量的口吻。〃说到这里，她又站起来开始模拟了，〃比如，时我们学校每年都有合唱节。有一年，合唱节演出需要统一穿衣服，女生们想穿短一点的裙子，我就把这个问题告诉了苏霍姆林斯基。他说：'哦，那你么看？'我说：'我也想穿短一的。'他说：'可我们唱的是乌克兰民歌，是不是应该穿我们民族的传统服装呢？'后来我想通了，同意苏霍姆林斯基的意见，他便说：'好的。那你给同学们说说，好吗？'他给我谈总是这样协商的口气。〃
她在说着这些的时候，一会儿模拟苏霍姆林斯基的神态语气，一会儿又模拟她自己当年情，我感到伦达克是一个非常风趣的人。
我又问：〃苏霍姆林斯基是不是经常和你们一起唱歌跳舞？〃〃不。〃伦达克的神情黯淡来，〃他190年去世时，年仅52岁，留下了40多本著作，1000多篇故事小说童话，他还诗。他实在是累死的，太忙了！没有时间经常和我们唱歌跳舞。记得我在这个学校任教时，有时师开会，时间到了他却还没有来，他夫人当时也在帕夫雷什中学任教，却不能去叫他，为他在写东西，不能打断他的思路。可见他有多忙！〃〃哦？你还和苏霍姆林斯基共事过？〃我很惊讶地问。伦达克说：〃是的。我66年从帕夫雷什中学毕业后，是苏霍姆林斯基建议我去读范学院的。读了三年，毕业后回到母校，苏霍姆林斯基共事一年，因为他1970年便去世了。最初师范学院毕业后，是分配做区团委书记。苏霍姆林斯基知道后，对我说：'你呀，别去，还是回学校当老师吧！'于是，我便到了帕夫雷什中学。现在想起来，我得感谢苏霍姆林斯。因为共青团工作只是一刹那间的，而教育是永恒的。〃我说：〃这么说来，苏霍姆林斯基的确当忙。那么他怎么和孩子们接触呢？〃伦达克说：〃他有时也和我们玩的。另外，他每天早晨都要到学校门口迎接学生，摸摸这个孩子的头，摸摸那个孩子的头。那时，我每天早晨来学校，总会看到苏霍姆林斯基校园漫步，有时候是和分管后勤的副校长一起一边走一边研究学校的建设。早晨七点到七点半，苏霍姆林斯基在校门口迎接每一个学生，也迎接每一个老。如果哪个老师生了并回到校，苏霍姆林斯基往往会问：'病好了吗？你在养病期间读过什么呀？'八点钟开始，各班自己检查家庭作业，当时各班共青团干部便要把自己班上的作业集中到苏霍姆林斯基那里，苏霍姆林斯基每次都要亲自过问，看看那些学生没有交作业。检查作业后，他便去上课，一节或两节。然后听课。他听课不是随便听一两节，而是连续听一个老师的的课。比如的课，他就连续听了15节。一直到被听课的老师达到他认为的教学标准止。下午两点，学生们放学回家了。一直到五点，学校里都非常安静。这段时间，是苏霍姆林斯基的写作时，他不许任何人去打搅他。五点钟，学生们又回到学校，开展各种活动，一到七点钟。七点八点，是学校的晚会。学生回家后，晚上九点到凌晨一点，又是苏霍姆林斯基的写作时间。他每天晚上睡觉的时间是也是凌晨一点。到凌晨四点，他又起床了。四点到点，三个小时他的写作时间。七点钟到了，他又来到校园里，新一天的工作又开始了……〃
伦达克的话让我非常震惊：苏霍姆林斯基的确是在拼命地工作！我不禁想：苏霍姆林斯么都值得我们学习，但有一点不值得我们学，那就是他太不爱惜自己的生命了！如果苏霍姆林斯基能够爱惜自己的身体，能够活到今天，他将给我们留下更丰厚的教育财富！过了一会，我问了一个小问题：〃你认为苏霍姆林斯基有幽默感吗？〃伦达克不加思索地说：〃有呀！他爱开玩笑。就像我刚才一样。刚才你觉得我说话动作很有趣，就是受他的影响。〃这时，上午的会议结束了，代表纷纷走出大厅，我赶紧问了最后一个问题：〃如果我请您对中国的苏姆林斯基的追随者说一句话，你想说什么？〃伦达克回答说：〃其实，我刚才的报告里已经说了。我想说的是，一定不要形式主义地学习苏霍姆林斯基，而应该创造性地实苏霍姆林斯的思想！〃我一边记录一边点头，她又补充了一句：〃就象你一样！〃这倒让我不好意思起来。 走出休息室，我和伦达克继续边走边聊。这时，她反过来问我：〃我今天的报告应该是我上午那样讲呢，还是想我刚才和你聊的那样？你得说实话。〃我说：〃当然应该和现在你和我聊这样讲。我们都想听苏霍姆林斯基的故事呢！〃伦达克说：〃是呀，我也想讲故事。但时太短。以后我再到中国来，或者你有机会到我那里去，我再继续给你讲霍姆斯基的故事。苏霍姆林斯基的故事是讲不完的，可以将一千零一夜。今天和你的交流，让我产生了一个想法，打算以后写一本书，专门谈苏霍姆林斯基和教师的关系。〃整个一上午，我不断收到手机短信，但一直没有时间看。吃午饭时，我打开手机看短信，全是长文跃海给我发来的，我报告比赛成绩：〃广播操比赛的成绩名次还没有出来，但老师们都说我们很好！〃〃李老师，回来以后看我们比赛的录像吧！〃〃男子100米短跑决赛，玉龙第一，我第二，张春第四！〃〃男子400米，我班囊括前三名（路遥，唐强，钟雪飞）男子跳远路遥第一，实心球杨晓龙第一。女子400米赵瑞雪第三，女子一分钟投篮黎丹第二！〃〃男子200米，第二，张长春第四。〃〃更正：张黎丹投篮是第一。〃看着这些短信，我的眼前晃动着学生们在运动场上龙腾虎跃的身影，我更想早点回去了。吃饭时，夏青峰告诉我，因为路不好，又有些下雨，因此，我必须三点半出发，不然可会耽误登机。这就意味着我不能听完卡娅的报告。我感到非常遗憾，但也没有办法。中午，我正要乘电梯下去，突然看到卡娅和萧甦、乌云特娜从电梯里走出来。卡娅了我很激动，赶紧从她的包里拿出我给的那两本书，并翻开扉页指点给我看。萧甦说：〃卡娅给你的题词都写好了。一上午都没有看到你，她还担心你拿不到这书。〃不停地说〃谢谢谢谢〃。这时，我看到卡娅又拿一张十六开的白纸地给我，我看上面写满了俄文，卡娅又把纸翻过来让我看，意思是〃这一面还有〃，箫甦给我解说：〃这是卡娅给你的学生写的回信。〃我既惊讶又感动，我只叫卡娅给学生写几句话就可以了呀！萧甦说：〃我也是这样对卡娅说的。但她写了几句话以后说还要回信，因为这样才礼貌。〃我一时不知说什么好。回想昨晚上离开卡娅时，已经很晚。想必这封长长的回信她到很晚很晚。我紧紧握住卡娅的手，说：〃谢谢！我表我的三十八位孩子谢谢您！〃
然后我又抱歉地对她说：〃因为要提前走，我不能听完您的报告，我感到非常遗憾。〃娅表示理解，说：〃以后会有机会的，或者你到我们那里去，或者我到你们那里去！〃我说：〃好。以后我争取带着我的学生去乌克兰看您！〃卡娅笑着使劲点头，再次紧紧握住我的手……下午，第一场报告是北师大国际与比较教育研究所所长王义高教的，主题是《苏霍姆林斯基教育思想与素质教育》。为苏霍姆林斯基著作最早的翻译者之一，他向与会者介绍了苏霍姆林斯基在中国传播的历程。从他口中我得知，在1959年，就有中国教师访问过帕甫雷什中学，到苏霍姆林斯基的热情接待。王教授说，苏霍姆林斯基的教育思想真正在中国掀起热潮是八十年代中期，他在列举一线教师的代表时提到我的名字和我的事迹。我次感到自豪。王义高教授在报告中谈了他对苏霍姆林斯基教育培养目标的理解，他说：〃人道主义的教育理想和培养标应当是，造就全面和谐发展的、富于创造和神充实的合格公民与幸福个人。〃
王义高教授的报告结束后，是卡娅的报告，她报告的主题是《认真领会苏霍姆林斯育思想中的人道精神，坚持教育改革，发展学生个性》。下面是我的不完整的记录――苏霍姆林斯基的思想不能机械地照搬，而应该结合自己的实践创造性地运用。同苏霍姆林斯基所说，经验的学习如同玫瑰的移植，要结合自己的土壤，而不能简单挖过来栽种。总之要创造性地运用。这几天听了大家的发言，我觉得很好，我都不知我讲什么了。今天我就结合几天来大的提问，谈谈苏霍姆林斯基为什么成为了苏霍姆林斯？
这首先是因为他所出生的那片土地和他所处的时代。第二，苏霍姆林斯基的体质特征重要的原因。他是家里的第三个儿子，体质较弱，大自然赋予一般孩子的，在他身上有所缺失。苏霍姆林斯基度过的童年对他以后的教育实践和研究有相当的影响。身体上的特点，的年生活的特点，对以后会有怎样的影响，这很少被人注意，这应该成为一个研究的方向。比如一个法国人，从小不能说话，这就影响了他以后的研究方向。再有一个原因，就是他出生年代，是国内战争的年代，他的童年是一战和二战之间的布满战争创伤的年代。当时生很困难。对于贫穷的感受，对于需要帮助的感受，一直伴随他一生。正如大家研究苏霍姆林斯基都会提到他对孩子如何地爱。实际上，同样重要的是教师对教学的认知，同样重要。不久我整理父亲的东西时发现，父亲去世前，还想做一个关于教学研究的展览，都是一些条幅，都关于世界知名教育家论述教学的话。我清楚记得，其中有列夫o托尔斯泰的话：〃只道教孩子知识的老师，不是好老师；只会教孩子而不知道自己事业的老师不是好老师。既知道教孩子是又知道自己做什么的老师，才是好老师。〃因此，他的思想是，教师不能仅仅爱孩子，还要有教育的技巧。于是，在帕夫雷什中学，思维课、思维劳动一直没有停过。他一直给学校出这种任务。因为他清楚知道，如果教师创造性活动停止，那么整个学校的活便停止了。在五卷本《苏霍姆林斯基文集》里有一些文章就是专门论述这个问题：学校面临怎样的教育问？在这些文章里对他的教育实践已经总结出了一些结论性的东西，关于教育新和教师实践。这时间分几个阶段：第一是智力发展阶段。因为卫国战争以后的学生，是没有经过教育的、超龄的学生。第二阶段，是劳动教育阶段。在此阶段，苏霍姆林斯基也不单纯地谈劳动，而是种教育互相渗透，同时进行。这是适应当时苏联的大环境的。经过这两阶段，走向第三个阶段，总结出结论，教育中最关键最核心的，是道德观的培养，这是第�
