激励中等生的60个细节-第9章
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中等生之所以成为“中等生”，与其没有一个远大而明确的目标不无关系。因为没有一个明确的目标作为导向，许多中等生在学习上缺乏一种来自内心的强大激励，自然也就谈不上挖掘自身潜力。他们总是处在一种被动学习的状态，不是自己主动向前奔跑，而是靠父母、老师督促着往前走，因此长期处于一种浑浑噩噩、得过且过的状态。
因此，作为父母，激励中等生的一个重要的方法，就是首先帮助孩子“立志”，树立一个远大的目标。
许多父母总觉得孩子还小，跟他谈论理想之类的话题为时尚早。其实不然，人的志向从儿童阶段就开始萌发了，只不过我们平时没有仔细留意罢了。
比如，在看电视的时候，我们经常会听到孩子说“长大了，我也要当一个警察”或者“我也要当一个飞行员，每天都能飞翔在蓝天之上”之类的话。这些就是孩子最初的理想雏形。当然，这其中相当一部分是孩子一时的心血来潮，但不可否认，孩子已经有了某一方面的意愿。如果这种意愿在未来成长的岁月中越来越强，那么最终就会成为其终生奋斗的目标。
事实上，历史上有许多伟人从很早就树立了自己的理想。
在少年时代，周恩来就立下了“为中华之崛起而读书”的远大理想。这一理想促使他在学业上孜孜不倦、锐意进取。从小学开始一直到大学毕业，周恩来的成绩一直十分优异。从很大程度上说，这都源于他心中有远大的理想。
高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快。”对于中等生来说，一个远大的目标可以让他看清自己的使命，有助于挖掘其自身的潜力，对促进其全面的成长十分有利。
而在帮助中等生立志的过程中，有一点必须提醒家长注意——千万不能为孩子树立一个过于功利化的目标。
比如：有的家长从眼前利益出发，把能赚大钱作为孩子的奋斗目标和有本领的标准；还有的父母甚至向孩子直接灌输“有钱能使鬼推磨”的思想，主张孩子学习不好就出来经商。
对于金钱、学业、商业这些东西孰轻孰重，不好细加评议。但这里要说的是，孩子的心灵还很单纯，没有清晰的辨别力。如果我们过早地给孩子的心灵打上这些思想烙印，对于他们的健康成长是极为不利的。因此，为孩子的长远打算，我们应该把目光放远一些，不要在孩子的面前说一些影响孩子思想的话。
而最重要的是，在帮助中等生立志的同时，我们还要引导孩子脚踏实地付出自己的努力。因为理想绝不是一句空洞的口号，要实现理想，我们必须采取切实的行动。只有一步一个脚印，坚持不懈地向着目标迈进，才能把目标变成现实。
给家长的建议
方法一：让中等生树立一个实实在在的近期目标
我们为中等生树立的目标一定要远大，但对于孩子来说，实现远大的目标毕竟还有一段距离。因此，为孩子树立一个实实在在的近期目标就显得非常重要了。否则的话，目标太大太虚，孩子就会感到无所适从，更无从下手。
而近在眼前的目标往往更能激发孩子的热情，也更容易操作。因此，作为家长我们可以先把中等生的近期目标定在成为优等生上。然后，我们再帮他把这个目标分化为一个个的小目标，最终让孩子清楚地看到每月、每周的目标，甚至具体到每天该做什么。这样的话，孩子在做每件事的时候，都可以心中有数，从而有条不紊地向着一个个清晰的目标迈进。
第三章 精神鼓励：为中等生提供强大的精神动…
以此类推，我们还可以帮助中等生制订一些阅读计划、写作计划等。如在读书方面为他设立一个目标，在一个月内利用周末阅读3本课外书。如此一来，孩子就真正成为自己行动的主人，做起事来自然就动力十足了。
方法二：树立目标时一定要考虑孩子的意愿和基础
家长在帮助孩子树立目标时，一定要考虑孩子的兴趣和优势所在，也就是说要遵从孩子的意愿和基础，切不可把自己的意愿强加在孩子身上。
家长不妨让孩子来做主，由其自主制订学习的目标。如果一个孩子充分地相信自己可以实现某个目标，那么他首先愿意去做某件事，其次他应该已经具备了做成这件事的部分实力。不要轻易怀疑孩子的判断能力，此时此刻，我们只需顺其自然，把他的目标更加明确化，更容易操作即可。
相信孩子，放手让孩子去做吧！一旦孩子确定了自己的学习目标，并且愿意为这个目标投入全部的精力时，那么他的主观能动性就会完全被调动起来，目标的实现就将不再是一件太难的事了。
一旦实现了一个目标，我们可以引导孩子再设立下一个目标。方法还是让孩子根据自己的接受能力来设定目标的高低。如此一来，当孩子成功地实现了一个又一个自己设定的目标时，他的自信心就会大大增强，而伴随而来的，就是学习成绩的稳步提升。
方法三：目标不是一成不变的，要随机调整
孩子的学习状态是起伏不定的，有时候会高涨，有时候会很低落。而孩子当初制订的目标也有可能会出现过高或者过低的情况。
因此，当孩子的目标相对过高甚至高到孩子无论怎么努力都无法达到时，孩子学习的热情就会受到损伤，这时家长应该及时将目标调低一些。相反，目标过低时，孩子轻轻松松就可以达到目标，不利于激发孩子的潜力，家长就应该把目标调高一些。
小建在上小学三年级时还是一名中等生，现在他已经是某重点初中的优等生了。总结这些年的学习经验，他认为恰当地制订学习目标对自己很有帮助。
小学三年级时，小建把自己的目标定为进入班级前15名。到了四年级时，他又把自己的目标调整为进入班级前10名。到六年级时，这个目标又改为前3名。
一年前，小建进入了现在就读的这所重点初中，他把自己的目标定为进入全校前10名，现在他正在为这个目标而努力。
总之，我们及时帮助孩子调整学习目标，就是为了最大限度地调动孩子的学习热情，使孩子的成长更平稳、更快捷。
细节14 兴趣是激发中等生的内在动力
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个孩子只有对学习感兴趣，才能使之成为一种自觉行动。事实上，中等生之所以成绩一般，在很大程度上就是由于对学习的科目不感兴趣。可想而知，在对所学知识不感兴趣的情况下，每天的学习自然成了一种难挨的“苦役”。
因此，要激发中等生的学习动力，我们就必须从激发孩子的兴趣入手，引导其对学习产生兴趣，由被动学习改为主动学习，这样学习的效率自然会大大提升。
众所周知，爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家之一。然而他小时候竟然曾是个“学习障碍生”——连中等生都不如！
儿时的爱因斯坦智力似乎不大健全，他口齿不清、性格孤僻，学习成绩极差，以至于老师对他都失去了信心，认为他做什么都将一事无成。
第三章 精神鼓励：为中等生提供强大的精神动…
在爱因斯坦5岁时，有一天，父亲送给他一个罗盘。他感到非常惊奇，拿着它爱不释手，总想搞清它的原理。这种念头使爱因斯坦开始对物理学产生了浓厚兴趣，并且促使他全力钻研学习物理、数学等多个学科，直到成为举世瞩目的物理学家。
即使到60岁时，爱因斯坦依然清晰地记得儿时的那个罗盘。他感慨地说：“兴趣是最好的老师。”这也许是对他一生的最好注释吧。
就孩子的智力水平而言，绝大多数孩子都可以学会他所面临的科目，关键在于他有没有兴趣去学，是否全身心地投入学习。
对于中等生来说，他的学习兴趣到底在哪里，有时候他能够自己表现出来，而更多的时候则需要家长去细心观察，及时发现并培养孩子的兴趣。只有这样，才能让孩子真正地爱上学习，尽早地步入优等生的行列。
给家长的建议
方法一：善于发现并且尊重孩子的兴趣
每个孩子都有自己的兴趣，只要我们留心观察，就不难发现孩子最感兴趣的事物。最直接的途径是：孩子平常最喜欢玩什么，喜欢看图画书还是喜欢摆弄机器，喜欢玩哪种游戏等。另外，孩子在平常考试中哪一科成绩相对较好，哪一科相对较差，通过这些也可以对孩子的兴趣有个大概了解。
平时有空时，我们可以和孩子聊聊天，让他说说自己最开心的事情是什么，最想当什么，最想知道什么等，所有这些都会向我们透露出孩子的兴趣所在。我们还可以直接问孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样，我们就可以深入了解他们兴趣发展的趋向，做到心中有数，然后有的放矢地加以引导。
当然，作为家长一定要注意：不管孩子的兴趣多么不符合你的期望，我们都不能武断地加以指责或者评价。因为孩子好比是一棵棵小树苗，有的像松树苗，有的像柳树苗，有的像榕树苗等。不论是哪种树苗，都可以长成有用的材料。因此做家长的责任，并不在于强迫孩子学这个不学那个，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。
比如，不少孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。有的家长就认为这与学习无关，就加以阻拦和限制，不准他们做。其实，孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就会去查阅相关的资料和书籍，这本身就是一种学习的过程。而在兴趣的引导下，孩子的学习会变成一种开心的享受。更重要的是，在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，还能提高他们的动手操作能力。
正如爱因斯坦那样，一个人小时候培养出来的兴趣往往能为一生的事业奠定坚实的基础。有的家长对孩子寄托了很大的希望，但他们总是按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣去培养孩子，这样往往会适得其反，耽误了孩子正常的发展。
方法二：在玩乐中培养孩子的学习兴趣
如果孩子没有表现出某方面的学习兴趣，我们还可以想办法诱导孩子。比如在玩耍中，可以通过某种方式使孩子对学习的某个方面产生兴趣。
许多父母不明白，为什么孩子在打电子游戏时如此着迷，一提到学习脑袋就大。其实原因很简单，因为孩子觉得游戏非常有趣，而学习却十分枯燥。
第三章 精神鼓励：为中等生提供强大的精神动…
事实上对孩子来说，游戏和学习并不矛盾，只要觉得有趣，他自然会乐在其中。这就为我们家长提了个醒：只要能够把学习变成一件快乐的事，那么就可以使之成为最受孩子喜欢的游戏。
小佳对数学一向不感兴趣，成绩一直是中等。每次老师布置的作业，小佳做起来都一点儿兴趣也没有。
那天，小佳正在愁眉苦脸地写作业。妈妈拿来了一副扑克，主动要和小佳玩扑克。小佳喜出望外，这可是她最爱玩的游戏。
不过，妈妈制订了新的规则：每人分到一半的牌，每次每人出一张，看谁先把两张牌的和算出来，谁算得又快又准，谁就可以拿走两张牌。最后看谁拿的牌多，谁就赢。
小佳一听，立即答应。于是两人痛痛快快地玩了半天。从那天起，小佳没事就缠着妈妈玩这种游戏。小佳不知道，这正是妈妈为了调动她的学习兴趣而专门设计的。
又过了几天，小佳学了乘法，妈妈就将规则改为两张牌相乘，玩法和原来一样。
不知不觉中，小佳的运算能力得到了提高。她发现以前非常反感的数学原来这样有趣，上课也更认真听老师讲课了。在最近一次考试中，小佳的数学竟然得了96分，全班第3名！
除了扑克玩法，字谜游戏、猜字游戏可以培养孩子对语言的兴趣，拼图游戏可以提高孩子对地理的兴趣，看历史题材的电视剧可以提高孩子对历史的兴趣等，这些都是十分有效的方法。
一旦孩子从“要我学”进入到“我要学”的阶段，学习对于他就成为一种迫不及待的行动。到那时，成绩的提升就是早晚之间的事情了。
方法三：随时随地把学习兴趣和日常生活联系起来
家长在督促孩子的同时，更要让孩子真真切切地了解学习是看得见、摸得着的，是和自己的生活息息相关的。
跟所有的女同学一样，小玫一向都非常爱打扮，只要有机会上街买衣服，她都要缠着妈妈一块儿跟着去。
于是，妈妈每次都借这个机会向小玫灌输数学方面的知识。她先是跟小玫研究要买多大的衣服，然后再讨论拿多少钱，买什么价位的衣服，剩下的钱再买什么。在选购�
