让孩子快乐成才-第21章

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　　答：减少老人对孩子教育的负面影响，一方面要向老人讲清道理，共同学习早教方案，取得老人的理解和支持；另一方面对老人娇惯溺爱孩子的行为，要让孩子明白妈妈是不允许的：“这是奶奶宠爱你，要是妈妈是不会同意的。”这样孩子至少不敢太过分。只要父母对孩子保持一个教育爱，不娇惯孩子，那么，孩子是会按照一个正确的轨迹前行的。因为，孩子毕竟是受父母影响最大的。
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怎样让孩子养成好习惯
冯德全
　　教育孩子；让孩子形成好习惯，重在对孩子心灵的把握；而不只是讲知识和道理。怎样触动孩子心灵；鼓励孩子上进；更是一门艺术！不允许的事一开始就不允许；那孩子就没有痛苦，要让孩子从小在严格要求中形成良好心态。
　　对孩子的不良习惯要有“爱你没商量”的决心，坚定对孩子的正确要求；他最终总能快乐的服从。
　　当孩子发生严重的不良行为，例如偷摸、撒谎时，要决心一次管下来；给孩子最强的冲击和教训，包括表现出愤怒、伤心、不满的样子。
　　教育孩子时全家人态度要绝对一致；配合默契；切勿有人当面袒护孩子；同时要鼓励他改正错误。
　　教育时不要怕孩子哭闹；可表现出不在意；继续专心做自己的事。能走开最好走开；让孩子自己“下台”。
　　家长群体中要有一人出面，认真而又有耐心的关爱他；鼓励他改正错误。
　　发生一次教育撞击以后；在之后几天内家庭亲情关系要保持相对沉默；对孩子态度要较为冷淡；切不可短时间内就嬉笑亲热；那样则前功尽弃；孩子就不当回事了。
　　等孩子改正错误以后也不要马上表扬；但要在适当的时候认真地告诉他：“你正在改正错误！我们相信你是好孩子；是会改正错误的！”讲的时候仍然注意话不在多；而在于态度和表情能触动和鼓励孩子。
　　
发展群体早教是大趋势
冯德全
　　3~6岁的幼儿教育是早期教育的重要部分，幼儿园是早期教育的主阵地，定要走一条教育创新的金光大道。
　　幼儿园教育应向前延伸到0岁开始，那就要创办胎教、早教家长学校，指导家庭开展早期教育；要创办亲子园、婴儿园，同时改革传统婴幼教育中“简单照看化”“系统传授化”“生活贵族化”“行为女性化”“单纯玩乐化”的倾向。中小学则务必改革教学中千年一贯的“传道、授业、解惑”的教育理念和淹没孩子童年生活的“一讲到底”“满堂灌”“作业海”“考试山”的教育法，定要把儿童少年解放出来，使我国3亿多的孩子生活、学习更幸福，更快乐，都有积极探索的童年和少年时代。
　　科学的群体早教不仅要促进婴幼儿全面、和谐发展，还要促进他们充分发展，有个性特长地发展。这是人的发展最佳期，生活游戏中开发巨大潜能的良机，机不可失，时不再来。它通过集体培养使儿童具备健美的身体，良好的习惯，优良的性格，广泛的兴趣，趋向发达的语言，有爱心和美感等基本素质，为人的一生发展奠定宽厚的基础，为后续教育创造高起点和强优势。
　　
让孩子充分发展

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王忠威
　　充分发展就是在0～6岁人的发展最佳期，充分、自然地开发人类经亿万年进化积淀于体内的巨大潜能，不要压抑和束缚他的发展。我国近代著名教育改革家陶行知、陈鹤琴，是早期教育和创造教育的最早倡导者，他们提倡孩子“做中学”，“教、学、做合一”。陈鹤琴先生早在1925年就这样写道：“人类进步一天快似一天，同时因为‘生了有涯，知也无涯’，所以对各科知识的获得能早一天，就应该极力设法提早。……据各方面的经验看，幼稚园至少可帮助小学一二年级课程的一部分。如自然、图画、常识等。”
　　我国著名儿童心理学家朱自贤先生1961年曾写道：“幼儿时期是学习的黄金时期，过了这个时期，就永远没有这个机会了。……有的研究者认为，儿童从4岁起，就可以通过直观教具、动作和情景、游戏、唱歌、故事等符合幼儿年龄特征的方法……适当地把小学的语文、外语、数学课程融合一部分到幼儿园的游戏活动里，确是一个具有战略意义的课题，值得我们大力研究和积极注意。”
　　钱学森先生曾说：“我观察了我家里第三代，本来4岁就可以开始学了，但是中国不让学，还得到幼儿园里去再泡两年，在幼儿园里这两年是可以节约的。”他有一句名言：“二十一世纪中叶，每个18岁的中国公民，都达到硕士水平，中华民族才能够自立于世界民族之林。”我们认为钱先生上述的观点绝不是为了考试，而是为了中华民族的振兴。
　　
不一样的教育不一样的成效
谷秋萍
　　2005年5月，在《0岁方案》专家组的指导下，长沙市第一家“冯德全早教方案”家庭幼稚园开园了。这里教室布置的风格与一般的幼稚园迥然不同，没有过多的花花绿绿的彩花贴在窗户和墙壁上，而是中国地图、世界地图、长沙地图，小朋友学习的字卡、唐诗。教室的一角还有小朋友喜欢的图书架，那里有《婴儿画报》《格林童话》《三字经》《论语》《唐诗三百首》《快乐学数学》等。小桌上则摆着雪花片、积木、算珠等玩具。
　　我作为幼稚园的任教老师，也是《0岁方案》的函授学员，按此方案从孩子三个月开始亲自对他实施早教，孩子现在两岁了，成长得很好。
　　我们的幼稚园有了三名小朋友，一个叫彭乐，两岁零十个月；一个叫黄梓晋，两岁；还有一个是王一帆，三岁零两个月。虽然人数少，但我们对他们的教育丝毫不怠慢。我们希望做到真正的因材施教。
　　根据幼儿的生理特征，一般的教学活动只安排5～10分钟，最长不超过20分钟，中间穿插一些游戏、手工、体育活动，做到有张有弛，不像一般的幼稚园那样做笼统的周计划，把很多时间用在了维持纪律上。
　　我们的孩子早晨八点三十分到园，就开始听读或跟读《论语》，休息5分钟后锻炼身体，做做操，在儿歌声中孩子们蹦蹦跳跳，开心极了。接着我们来玩识字卡，分别读《格林童话》《幼儿诵读》《看图说话》或《宝宝爱读书》等书，还学习唐诗。学习完后，小朋友就来动手堆积木，比比谁堆得高，堆的东西最新奇；插插雪花片，孩子们有的插出了彩球，有的插出了毛毛虫，还有的变出了一只大蝴蝶。
　　该到学习英语的时间了，打开电脑，蹦出了孩子们喜欢的《迪士尼英语》，纯正的读音，可爱的画面，一下子就吸引住了他们的目光。我还会把单词和一些语句打印出来，教孩子认读。现在他们在日常生活中看到熟悉的物品能用英语说出来，还能用英语和人打招呼，彭乐小朋友还经常主动问这个英语怎么说，那个英语怎么说，求知欲挺强的。
　　看完了英语，我们就要到音乐教室去上钢琴课了。在钢琴课上，孩子们听音阶，做律动，欣赏钢琴名曲，认识五线谱以及全音符、二分音符、高音谱号、低音谱号等，打节奏，玩得不亦乐乎。
　　在阳光明媚的日子里，上完钢琴课，我们就带孩子们去进行户外活动。在大自然中，孩子们沐浴着阳光，摸摸草地，在上面蹦一蹦，跳一跳，爬一爬。接着玩玩沙子，亲亲雕塑，爬滑梯等，既锻炼了身体，又增强了体质。在户外，他们学习和大人、小朋友交往；亲亲大自然，了解万物的特点。
　　快到午餐时间了，孩子们用流水洗净小手后，排着队朗诵《悯农》，大声齐说：“爱惜粮食，每餐都要把饭菜吃完。”然后坐到自己的小凳子上等待吃饭，养成了良好的就餐习惯。吃完饭，玩耍一阵就上床睡觉了，伴着《爱和乐》的优美旋律进入甜蜜梦乡。
　　下午，老师和小朋友一起朗读《三字经》，讲故事，学习折纸，堆积木，学中有玩，玩中有学。下午我们再到户外进行一个小时的体育活动。
　　经过一个学期的学习生活，小朋友有了很大的进步。
　　彭乐现在三岁零四个月，已识字2000多，爱好阅读，每天抱着《格林童话》《婴儿画报》《寓言故事》《成语故事》《宝宝爱读书》等书读来读去。如果要他当小老师教大家读书，他就读得更起劲了，一篇500字左右的故事，他一般只有###个字不认识。他比以前大方多了，喜欢和小朋友一起合作玩游戏了，需要什么东西，就和其他小朋友商量：“这个玩具给我玩一下，可以吗？”遇到困难就对大人说：“请老师帮忙。”在户外活动时，不再像以前抓着大人的手，而是放手蹦跳，追逐，很开心。
　　黄梓晋是从三个月开始对其实施《０岁方案》的，在认知、动手、自理、运动、语言方面都还发展得不错，一学期后他两岁多时已能识字１０００多个进入阅读，每天晚上都要听妈妈讲故事，会自己朗读唐诗１０余首。
　　王一帆小朋友刚入园时，情绪有些不稳定，经常哭着脸要妈妈。我们耐心地给她讲故事，陪她堆积木，带她唱歌跳舞，做游戏，多抱抱，多亲亲她。帆帆很快地喜欢上了我们，入园一个多星期后，她就养成了良好的日常生活作息习惯，每天高高兴兴地来上幼儿园。
　　
培养“T”型人才
王忠威
　　1995年于北京召开的中国与亚太地区早期教育研讨会上，北京师范大学教授、著名心理学家林崇德先生在《融东西方教育模式，培养“T”型人才》的演讲中，有一个明确的关于“Ｔ”型人才的表述，图示如下。
　　林先生认为：“西方的教育，重视培养学生广阔的知识、创造力、适应性、独立性和实践能力。这种教育模式突出地表现在以培养学生适应力为基础，以训练动手（实践）能力为手段，以增长创造能力为根本，以发展个性为目的。”“东方的教育模式，则重视培养学生精深的知识、逻辑思维、理解能力、统一规范和集体主义精神。这种教育模式突出地表现在以理解知识为基础，崇尚读书（理论）为手段，逻辑思维为根本，追求统一规范为目的。”
　　究竟哪一种模式好呢？我们认为两种模式各有千秋，我们要融东西方教育思想和实践所长，培养考试和竞赛成绩优，逻辑思维能力强，集体主义精神好，合作求发展的速度快，生活适应能力强，有独立思考能力，有个性特长的创造型人才，从婴幼儿开始培养出一批诺贝尔奖获得者的夺冠人才。
　　
人生因从事早教而长青
李守民

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　　1981年我大学毕业被分配到太钢二中任高中的物理课兼班主任，后任教导处主任。在从事中学教育工作的时候，许多问题一直困惑着我而始终找不到答案，如有的中学生厌学、逃学，有的中学生不愿与老师、家长沟通，还有的中学生普遍感到学习负担过重等。1985年从《中国青年报》看到关于冯德全教授的报道《早期教育——人类文明的新觉醒》受到启发，才知道这些问题主要是0～6岁婴幼儿时期没有受到良好的早期教育，他们错过了一生当中教育的最佳期。
　　于是我决心做一次早期教育的尝试，而恰好这年10月27日我的孩子李卓出生了。按照《0岁方案》的理念和方法，我在孩子的周围挂上了彩灯、玩具，每天定时给孩子说儿歌、唱歌、读古诗、讲故事，还用糖、酱油、醋对她进行味觉刺激训练，八个月时在大门、窗户、柜子上贴上相应的汉字，吃饭时认“吃饭”，喝牛奶时认“娃哈哈”，就这样我的孩子十个月会说话，周岁能识字58个，一岁半会说儿歌，两岁能讲故事，三岁会做10以内数的加减法，四岁能创编儿歌故事，阅读《365夜故事》《上下五千年》等儿童文学作品。
　　教育女儿的初步“成功”，尤其是1987年在武汉聆听冯教授的教诲，并与日本早教专家古川先生交流，使我更加坚定了早教的信念。我觉得要使更多的孩子成才成长，既减轻学习负担又取得好成绩，必须抓好0～6岁的早期教育。于是我在1988年3月毅然辞去太钢二中教导处主任的职务，到太钢九幼小一班当了主班老师。三年的教育教学中我们既注重孩子语言、数学、音乐、美工等知识的学习，更注重从穿衣、吃饭、上厕所等生活自理能力方面开展孩子情感、性格、意志的培养。其中张强小朋友在大班时主动报名参加小学四年级的长跑，尽管没有取得任何名次，但他坚持跑完了最后一圈，表现出了坚强的性格，深得全校师生的好评。
　　1995～1997年，我应邀到胜利油田、大庆油田、武钢、昆钢、北京首钢、石家庄等地为0～6岁孩子的年轻父母做报告与培训10