天之问-第2章

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吴小扬负气地说：“我不讲。”
他的同桌孙绍民说：“这是规定，是大家联络友情的时间，你这样子影响不好。”他的这番话既是对吴小扬的善意提醒，也含有向大家卖好的意味。吴小扬十分厌恶这种卖弄机巧的行径，并把这种厌恶毫不掩饰的表现出来，他冷蔑的看了对方一眼。
顾明含笑说：“为什么，总有个原因吧。”
吴小扬感到特别恼火，对方能保持微笑，而自己却做不到，他依然傲气的说：“没什么原因，就是不愿意。”
顾明一下子就失去了自制，长久以来的不满在这一瞬间奔腾而来。他很是尖锐地说：“难道作为一项团体活动，你也这样我行我素，一点也不顾大家的感受吗？”他理直气壮的语气里带有一些在老师面前会得好评的优越感。
吴小扬也针锋相对的说：“我就是看不惯你的做作，摆什么谱。”停了停又说：“你自以为了不起吗，不见得吧？”　　
面对这种很伤人的话语，顾明不知道该怎么办，尤其是吴小扬刚才的一番话居然还得到了一些同学的赞同，顾明感觉自己的眼睛一定要冒火了。大家正不知所措的时，一个熟悉的身影映入大家的眼帘，心里不由得高兴起来：高三理科1班的班主任周丹君，面带微笑地走进了教室。
他对顾明微笑说：“你先回座位去吧。”紧接着又说：“今晚很是热闹嘛，这样吧，今晚的学习会不开了，同学们自己学。改天我们用一个下午的时间来讨论，不知道你们是否欢迎我参加。”教室里笑声一片：“当然欢迎。”
　　　　
　　　　吴小扬在家照顾生病的妈妈两天后回到学校，一踏进大门，就感觉整个校园的气氛充斥着怪异，三三两两的人集在一起交谈着什么，有的是一个人在苦思着。他直接向自己的宿舍走去，刚到门口处，就听到有几个同学在激烈的争论。他把东西放到自己床位上，就凑上去看看他们谈论的事情，发现他们正在解一道智力题目。具体内容简单明了：用三条直线，把一个“w”字母，分解成九个不重叠的三角形。
　　　　赵从清抬头看到吴小扬，一下子高兴起来：“小扬，你来试试，说不定在你手中解开了呢。”他看了看时间：“吃饭时间到了，待会再说”。
　　　　在他们俩去食堂的路上，吴小扬明白了。这道智力题困绕学校两天了，也不知是谁最先开始的，但就是没有人能够解开。为了不影响学习进度，连老师都加入了，希望早一点还学校一片宁静，可就是解不了。据说，这是一个智力测试题，已经难倒了很多地方的人，看似简单，实则很难。所以，现在学校就成了明面上没有这回事，可暗地里大家都在苦思冥想。心有不甘啊。
他们俩选择了一个比较偏远的座位开始吃饭，赵从清说：“小扬，你好好想一想，说不定你能做到；如果你真能解开，那你在学校可就出大名了。”
吴小扬好像没有在听他话，一付沉思的样子。过了一会儿，用手指在饭桌上比画着，才画了几笔又沉思起来，一会又快速地在桌上画着。赵从清是一头雾水，他也知道吴小扬正在解刚才说的智力题；但看到对方东一笔西一画的，直看得莫名其妙。正在这时，他看见吴小扬的表情布满了兴奋，同时，耳中清清楚楚地听到他口里说出了三个字：“解开了。”
　　　　赵从清愣住了，不相信地说：“你开玩笑吧，全校同学、还有老师绞尽脑汁两天时间都没有完成，你一顿饭的时间就成了？”
　　　　吴小扬有些得意地说：“是啊，你去拿张纸和笔来，一分钟就能证明真假。”
赵出清急急忙忙的找来纸和笔，吴小扬在纸上画了一个大大的w，又在这个字母的上方拦腰画了一条平行直线；接着在左右两边的上方为起点、分别画了两条从左到右、从右到左的倾斜直线；然后，面带得意笑容地把画好图形的纸张递给他。赵从清非常认真地看着图形，口中不由自主地1、2、3……………9的数起来。连续数了三遍确认无误后，开心的笑起来，好像是自己解开的一样：“小扬，你真是聪明，说说你是怎么解开的。”
吴小扬说，“你发现没有，w是一个左右对称的图形；而9又恰好是两个4加1，也有对称的意思；因此，如果能让左右两边各出现4个三角形，中间再有一个，不就正好是9个吗？”
傍晚时分，吴小扬来到教室自习。刚走进教室的门，就发现很多人看他的眼神跟往常不一样，大多显露出令人愉悦的表情。他来到自己的座位坐下，同桌的孙绍明问：“听说，‘九个三角形’这道智力题是你解开的？”
吴小扬说：“是啊，有什么大不了的。”

周末星期天，吴小扬美美的睡了一觉，快到中午十一点才醒来。他觉得有些无聊，就一个人到了外边，走到了龙泉路段。这是一条行人不太多的街道，过往的车辆倒是来来往往。　
吴小扬在路边的简易椅子上坐下，看到距离几十米开外有一个男孩正朝自己方向走来。由于此时很无聊，他定定的看着这个正在走路的男孩子。大约一分钟的时间，他发现了从未想到过的有趣现象，那个人走路的动作、姿态以及表情，都会让人觉得很奇特却又内容丰富。他看着这个人从面前走过，觉得很好玩。
于是，他又把目标看向了另外一个人。同样的，第二个人走路的样子、表情、姿态和刚才那个人又完全不同。这一刻，他真正的明白了书上说的世上没有完全相同的两个人是什么意思。尽管所有人都是有四肢、有五官等相似的外形，并且这一切的大小也都差不多；但每个人的行为状态就是不一样，他很奇怪以前为什么没有这样的发现？他又继续看了好几个人，最后确定，无论多少人，但每个人都是独一无二的。

在班主任周丹君主持的班会上，有人提议说：“作为高三学生要不要多花时间阅读课外书，一直以来困扰着很多的人。能不能就这个问题进行直接、深刻的辩论，让大家心里明明白白的知道其中的得失利弊。”这是跟所有人有着实际关联的一个问题，立即就得到了绝大多数人的赞同。有的人紧接着就说：“选出两个代表辩论最好，我选顾明和舒雪梅”；更多声音则是：“我选吴小扬和顾明，他们两个辩论最有意思。”
周老师一看这阵势，知道今天的事情只能顺势而为。他说：“刚才的这个问题非常好，我赞同。现在就需要确定两个问题，一是辩论的规则，二是辩论的人选。我提议，辩论规则尽量简化，共二个阶段，辩论时间总计一个半小时。第一阶段，正反双方分别阐述自己的观点；第二阶段，双方自由发挥进行辩论，最后由所有同学不记名投票判定胜负。第二个问题，根据刚才大多数人的提议，就由顾明和吴小扬两人作为正反双方进行辩论，大家认为怎么样？”教室里响起了热烈的掌声。
经过双方自由抓阄的方式，最后确定，吴小扬为正方，也就是“高中生应该要多花时间阅读课外书”；顾明为反方，就是“高中生不应该多花时间阅读课外书”。
辩论会即将开始，所有同学都兴致昂然的等待着。舒雪梅心中有些担忧，真实地说，吴小扬之前当着大家的面说班长顾明“做作”，她既深有同感，也很欣赏他的勇气。然而，高三正是眼睛里只有学习成绩的特殊时期，吴小扬抽到的题目却是要论证多花时间阅读课外书的必要性，这是非常不利的。她在极力的思考着，想要为吴小扬增加一点点优势。
她还没有想到好方法，辩论会在班主任周丹君的主持下已然正式开始。
正方吴小扬说：“我认为，高三学生还是要多花时间阅读课外书，理由有二：首先，我们读书的目的是为了提高自己的学识和技能，这跟是不是高三没有直接的关系；其次，课外书可以丰富我们的见识，丰富我们的知识结构。”
反方顾明自信的笑说：“高三学生不应该多花时间阅读课外书，原因有三：一，高三是非常特殊的阶段，说一考定终身都不为过，应该集中精力提高学习成绩；二，课外书当然可以丰富我们的知识结构，但应该在以后的大学里再阅读，没必要选择高三这个特殊时期。三，高三的人年龄都普遍还小，辩别能力有所欠缺，选择阅读什么样的书没有明确的概念，如果盲目的阅读反而不好。完毕。
周老师说：“正反双方都已经阐明了自己的观点，现在开始进一步论述。”
吴小扬站了起来，说：“就人的一生来说，读书只是一个过程，不是目的，我们的目的是让自己变成一个有所作为的人，这样看来，我们就必须不断地丰富自己的知识结构。课外书是我们的先辈们积累下来的宝贵财富，我们阅读课外书，可以让我们用最短的时间吸取先辈们一生的成果和经验。可以这么说，课外书读得越多，成为优秀的可能性就越大，古今中外，那些取得伟大成就的人无不是知识结构丰富的人。因此，即便是在高三的这种紧张时期，也应该尽可能的多多阅读课外书。”
反方顾明说：“通过阅读课外书来储备知识肯定没有错，只是时间不对。高三的学习压力十分重大，时间本来就不够用，如果再花时间去阅读课外书，学习就不可避免的受到影响，这对即将到来的高考非常不利，我们完全可以在高考后，包括大学里再阅读课外书。我们每个人心中都很清楚，为了高考，不仅是我们个人，包括我们的父母、老师、亲朋好友都很关注，我们不能为了自己的个人兴趣，就漠视高考。同时，无论我们多么聪明，毕竟人生的阅历还很肤浅，还不能准确地判定书中内容的好与坏。如果我们过早地阅读大量课外书，中间很有可能存在思想、价值观等不正确的书籍，它带给我们的影响是非常巨大的。简单地说，高三学生就是要全力以赴的准备高考，不应该分心去阅读课外书籍。”
周老师说：“正反双方都已经详细的论述了自己的观点，现在进入最热烈的自由辩论阶段。”
吴小扬说：“刚才反方说的好像很有道理，其实则不然。不同的年龄阶段，适合做的事情会不一样。举例来说，一个四十岁的成年人，人生经验更丰富，分析判断力远远超过我们；但如果要让他来阅读课外书籍，其效果就会大打折扣，肯定不如我们这个年龄阶段的人效果好。原因很简单，因为他的分析能力提高了，记忆力却减弱了。我想说的是，每一个年龄阶段就应该做他最擅长的事情，我们现在的这个年龄阶段，正是储备知识的阶段。别说是错过一年时间，有时候错过了一天，都会出现很多的变化。我们不应该为了一个所谓的一考定终生，就错过了最好的储备知识的阶段。世界上著名的大思想家卢梭，一生并没有很高的学历，但他的思想观点影响了以后的整个世界。翻开他的自传就会发现，他在少年时期阅读了大量的书籍；还有我们非常尊敬的□□主席，他的最高学历也仅仅只是师范生，相当于我们现在的中专生、大专生。他为什么具有如此渊博的知识？就是因为在我们这个年龄阶段时、几乎把省图书馆的书籍阅读遍了。至于反方认为的内容品质问题，我们现在虽说还没有成年，但还是具备了一定的辨别能力，不可能对书的好坏一无所知，再者，我们阅读的书籍都是来自于图书馆以及正规的书店；因此，这种顾虑纯属多余。
反方顾明说：“正方总是强调我方反对阅读课外书籍，在此特别正名。我方并不反对阅读课外书，只是说，不应该在高三这个特殊的阶段阅读，而是应该全力学习、准备参加高考。等进入大学校园，我们接触课外书籍的机会更多、更便捷，这样，我们就可以有大量的时间来阅读课外书；反之，我们因阅读课外书籍影响了高考成绩，就等于是被大学挡在了门外，反而失去了接触更多书籍的机会，这才是我们的真正损失。另外，正方刚才所说，求学只是一个过程，目的是加以应用。如果我们高考不理想，我们的人生价值岂不是因此而逊色很多。至于正方说的错过了这个年龄阶段，我们就失去了最好的增加知识的有利时期，又有什么科学依据能证明这种观点的正确性呢？”
正方吴小扬说：“阅读和储备知识需要良好的记忆力，一个四五十岁的成年人，他的记忆能力远不如我们这个年龄阶段的人，这是人所共知的事实，不正是最大最好的证明吗？”
反正顾明说：“我们现在基本上是18岁左右，四五十岁跨度太大，不能说明问题。”
正方吴小杨说：“无论跨度多大，却能说明每个年龄阶段有最适合做的事。我不反对高考，但很赞同在这个年龄阶段多阅读课外书。反方刚才所说的一考定终生，为了一个高考成绩就放弃了知识储备的最佳时机，完全是一种目光短浅的功利主义行为。”