多玉同人之金玉良缘-第69章
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小玉儿醒是醒了；却没再提供与绑架事件有关的更多线索。原来自她被装进麻袋又被敲晕后，她就再没被歹徒从袋子里放出来过。直到有人解开麻袋把她叫醒，小玉儿才发现自己身在一辆马车中。至于“解救”了她的人；则是和她同被“抓走”的海兰珠。
我曾经问过小玉儿；当她见到海兰珠时她们俩人都说过些什么；小玉儿的回答是，海兰珠带着满脸的泪痕；对她说绑架她们的人都已经跑路了。没等小玉儿再问海兰珠“你是怎么被抓的，你看没看见那伙暴徒长什么样子”等等这类的问题，姑父大人的救援小分队就赶了过来。再然后，就是我们知道的那悬崖惊险一幕，皇太极勇救二美。
小玉儿这边我问不出个所以然，海兰珠那边也好不到哪去。因为那朵在昏迷中回到科尔沁的不经吓娇花，真真是昏了一整个晚上到现在都没醒。
拉克申与海兰珠这对小夫妇的八字估计真的不合，俩人凑在一起就是各种杯洗具。男的不仅病瘦成焦颊，又狂吐了好几升血，女的呢，又是掉到湖里，又是撞火堆，还来了一发绑架。昏倒什么的，更是成了家常便饭。可怜我们那位医术高明的赛达法师，一整个晚上竟给这对苦命夫妻的看病了，甚至在他们的帐篷中忙到清晨才总算是稳住了拉克申的病情，也对外宣告海兰珠只是惊吓过度才导致的昏迷不醒。也许让海兰珠再睡上一天，她就会全无大碍。不过这样一来，我们又没有办法去了解绑架事件的真相。
谜一样的绑匪，谜一样的捉人放人事件。如果按我的猜测就是电视剧里演的那样，那么这伙人的来历便是与大明的东厂有关。但与我上辈子知道的剧情不一样的是，我这个大玉儿格格并没有被绑走，尽管之前绑匪留的字条上确实说的是“玉格格”。莫非……那些厂花们是弄巧成拙，两个玉格格傻傻分不清楚所以阴差阳错的绑了小玉儿？等等，那海兰珠被绑走，也同我上辈子已知的剧情不一样啊！
事关重大，我真心不知道把自己掌握的这些事告诉给额祈葛他们听，他们会是什么反应。要是他们问我，你是如何确信是明朝的人做的？我能回答他们是因为我看过电视剧吗？
唉，想想都觉得荒谬。而仅凭小玉儿说的什么香味，什么细嗓子，也着实缺乏可信度。所以，关于绑匪是大明东厂的人这件事，我并没有冒冒失失的先跑去对大家说。不过，我还是把我的猜测讲给了多尔衮听。因为我知道他是不管我说什么，都会站在我这边相信我的人。
“玉儿，你刚刚告诉我的事，都是你在听了小玉儿的话后所想到的？”
“嗯！她的话确实启发了我。之前我和我哥怀疑整件事是阿古拉做的，不过深入想想，这背后可能有更大的阴谋！”我抓着多尔衮的胳膊，重重点头。
“你说的有道理，如果真的是大明的人搞的鬼，那他们这招声东击西，可不就是让我们j□j乏术，无暇去顾及父汗那边！”
“多尔衮，事不宜迟。你最好派人给大汗那边送信，希望现在还来得及！让你的哥哥们能打醒十二万分的精神提高警惕，小心别被东厂的人所偷袭！”
多尔衮面色凝重，他垂首轻叹，像是在自责自己的疏忽，没能早点把昨晚的种种与大金的宿敌联想到一块。
“玉儿，谢谢你。看来我多尔衮只要有你在我身边，就绝对不会有所困顿！你放心，我会把这一切都处理好的。”
多尔衮没等我开口，就急匆匆的抱了我一下，随即大步流星的去施展“保卫父汗行动”。
后来，我也不知道这小子使得什么招，是如何把事情解释清楚的，但他居然真的成功说动了我额祈葛他们，还有他那位八哥皇太极。众人这才在豁然开朗的同时急忙调兵遣将，派出声势浩大的队伍前去迎接努尔哈赤的车队，势必要在大汗的生命受到威胁之前，解决那些个厂花。
其实我有个担心没来得及说与多尔衮听，那就是恐怕那些厂花们早在放掉海兰珠和小玉儿后，就趁着我们这边一门心思扑在处理绑架案之时，已经去大汗那边动过手了。不过这整夜的功夫，都没有听到一丝风吹草动，更没有人从外来报说是大汗的车队遇到偷袭，可见厂花们要不就是还没出手，要不就是一出手便全军覆没，已被守护在大汗身边的三大贝勒所剿灭。
由于科尔沁的军队突然有大半都倾巢出动，草原主事的王爷，台吉，大金来的贵客通通都不见来参加那达慕大会。试问这本该热闹非凡的盛会还能顺利的进行下去吗？
果然，赛马的人没了兴致，摔跤的人没了斗志，射箭的人更是连弓都不愿开。大家都陷入了惴惴不安的情绪中，都在揣测今日究竟有何大事要发生。
“玉儿，你别站在这里。快回额吉的帐篷与你姑姑她们待在一起。”额吉见我还守在外面，便命令苏玛带我离开。
“格格，怎么好端端的突然像是变了天。我这心里闷闷的，眼皮儿还直跳！”苏玛挎着我往帐篷那边走，一路上不停地抱怨道。
我不想加重她的紧张情绪，所以没敢告诉她太多，只安慰她说：
“你别瞎想，没事的。有他们男人在呢，不需要咱们操心。”
苏玛嘟着嘴，辩驳我道：
“那个死索尼，也不知道跑到哪里去了！他这样的男子，才不值得别人倚靠呢！”
这俩人……
我无奈的摇摇头，紧忙加快脚步。
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都说度日如年，我现在过的每分每秒都像是等待了N年之久。这诺大的帐篷，只有我们三人面对面坐着。额吉一直在外面处理事情，姑姑后来也加入帮衬。托娅因为是快要成为新娘子的人不能抛头露面，便陪在小玉儿身边。三人开始还有一搭无一搭的聊着，后来便全都收声，揣着各自的思量而沉默不语。
不一会儿，托娅格格沉不住气了。她小声冲我说：
“玉儿表妹，你知道四贝勒他们一众人突然离去，所为何事？”
小玉儿见她姐姐先开了口，也急忙说道：
“是啊是啊，额祈葛他们也不见人影。该不会……是去捉绑架了我的那伙人吧？”
“嗯？已经知道凶徒是何方势力了吗？我就说嘛，只要有四贝勒在，就没有解不开的谜团！”
这托娅一口一个四贝勒的，叫的那叫一个亲。她还没进门的，就把未来老公夸得天上有地下无，还解不开的谜团，她以为皇太极是名侦探柯南啊！切，明明就是我家多尔衮足智多谋，哪里有皇太极什么事！
我懒得与托娅格格争辩，更懒得与她对话，便决心闭口不答，任凭她浪费唾沫星子。
此时，德玛姑姑一阵风似的跑了进来，气喘吁吁地喊道：
“三位格格快到外面去吧！王爷他们回来了！”
“什么！”
我紧握双拳，噌的站了起来，大声问道：
“那大汗呢，多尔衮呢，可都平安到了科尔沁？”
“平安平安，长生天保佑！大汗他们不仅平安到来，还在来的路上擒住了一伙歹人，打了一记胜仗！”
“太好了！苏玛，咱们快去相迎！”
“是，格格。”
我欢呼雀跃的跑出帐篷，也不管托娅她们还云里雾里的摸不清楚状况。等我来到草原边际一看，努尔哈赤的车队可不就在眼前。而那位几年不见，身体看上去依然健朗的老汉王，正气定神闲的同我额祈葛站在一起，俩人有说有笑，聊得不亦乐乎。
“玉儿见过大汗，大汗万福金安！”
我这一亮相，努尔哈赤颇为惊喜的笑道：
“哈哈，瞧瞧是谁来迎接本汗！这不是科尔沁的玉格格！来，快到我身边来！”
这位平日里颇为严肃的大金掌权人，对我真乃是格外的慈眉善目。我恭敬地走到大汗身边，再次行了一个大礼。
“嗯，寨桑，你这女儿真是女大十八变啊！很好很好！”
努尔哈赤捋着自己的胡须，笑眯眯的看看我，又回头瞅了瞅他的十四子。多尔衮像是和自己的父亲有心灵感应似的，也转过身来朝我们这边一望，然后就径直走过来了。
喂喂，你过来干嘛！不好，我的脸好烫！
“父汗！”
好在二贝勒先了多尔衮一步，走到我们跟前禀告说：
“被我们生擒住的那两名歹人，该关押于何处？”
这话看似在问努尔哈赤，其实就是在问我额祈葛。谁让他们来到了我们科尔沁的地盘，这还得由我额祈葛选地给他们看守犯人。
等等……嗯？原来还有厂花被活捉了？
第九十章
坚持以□理论和“三个代表”重要思想为指导，以《若干意见》为依据；坚持以人为本的科学发展观；深化课堂教学改革；以充分发挥不同学科课程育人的作用为出发点，以全面提高教师整体育德能力为核心。以学生身心健康和谐发展；综合素质全面提高为目的。根据学科自身特点；紧密结合课程内容，充分利用各学科教学的德育因素，潜移默化地在学科教学中渗透德育；使德育与学科内容有机结合；与学生的成长需要有机结合；在学科教学中引导学生形成符合社会规范的积极情感，态度和价值观念；发挥课程育德主渠道，主阵地作用，切实提高课程育人的实效，全面提高学生思想道德素质。
第九十一章
养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辩是非等能力。
结合基础教育课程改革和各学科课程标准；从增强爱国情感做起、从确立远大志向做起、从规范行为习惯做起、从提高基本素质做起；以培养学生的民族精神、文明素养、遵纪守法意识、健康心理品质为重点；遵循教学过程的基本规律，积极探索实现学科教学中德育的有效方式和手段；切实将党和国家对学生思想道德的要求体现到学科教学之中；充分发挥学科教学在未成年人思想道德建设中的特殊作用。进而总结一批教书育人的优秀教学经验，树立一批教书育人的学科带头人，形成具有首都特色的学科
第九十二章
教学目标是教学活动所预期实现的最终质量标准，根据新课程的精神；教学目标要从以下三方面构造；知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。教师要明确三个目标各自的内容要求；要特别注重情感态度与价值观目标的落实和实现，使其成为课堂教学过程的灵魂
2。教学目标要体现学校特色；要重点关注个体生命的发展；关注人文精神的建构，关注美好心灵的塑造，促进学生全面健康和谐可持续的发展
3。。要构建学科德育目标的原则。
1；总体目标；一以贯之；总体目标涉及学生政治、思想、道德、法纪和心理健康，学段和班级目标不必要面面俱到；但必须坚持正确启蒙、始终如一的原则。此外要注意形成特点，坚持“回归传统，注重人伦；营造环境，注重和谐；务求实效，贵在创新”的工作理念）。
2）学段目标，各有侧重。
3）年级目标，具体明确
4）情意兼顾，知行统一
（二）学科德育教学内容的策略
1。教学内容所遵循的原则
（一）人文性原则。课程自身具有丰富的人文内涵，要在尊重不同学科本质属性和教学规律的基础上，深入挖掘课程的人文内涵，积极营造良好的育人氛围，处理好各学科课程标准中三维目标之间的关系，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一。使课堂教学既能科学地传承知识，活用知识，又能陶冶人格，促进学生身心全面和谐发展和人文素养的提高。
（二）整体性原则。要树立大课程观，充分认识到课程既包含了各种课程类型和课程形态，也包含了各种途径和各种形式的教学；既包含了学科课程与活动课程，也还包括了显性课程与隐性课程。要把课程育德工作扩大到学校的整个教育活动之中，通过学科教学、综合实践活动、班团队活动、校园文化建设等多种课程形态来加强学生思想道德建设工作。
（三）层次性原则。课程育德工作要做到循序渐进，根据中小学各学段、各学科的特点和学生身心发展规律，有针对性地加强学生良好行为习惯养成教育，道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育和法制教育等，促进学生形成积极的情感、态度、价值观和正确的理想信念，逐步提高学生思想道德素质。
（四）主体性原则。只有使学生主动发展的教育才是成功的教育。在课程育德工作中要充分发挥学生的主体作用，要不断促进教师优化教学方式，加强师生对话，加强体验学习，加强问题探究，为学生创设自主学习、合作探究的时间和空间，促进学生生动活泼健康发展。
第九十三章
多样性原则。要通过国家、地方、校本三级课程的实施来促进课程育德工作。校本课程是各校根据学校办
