课桌上的玫瑰 作者: 曾宏燕-第2章
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我举着手中的那支玫瑰，意味深长地说了句∶“玫瑰的花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”话音刚落，学生们都会意地笑了。
玫瑰带来美好话题
下午的自习课，我按往常一样去教室巡视，发现讲台桌上有一束红色的玫瑰，下面压着一张纸条。我拿起纸条，那上面写着：
曾老师∶
您是一位不同寻常的老师。我们原以为的暴风雨没有出现。
如果说以前我们还远远地观察着您，提防着您，那么今天我们却主动向您走来，您富有幽默感的短短几句话，您讲述的关于玫瑰的神话传说，还有您蕴含深意的友善的告诫，让我们感受到了您的宽厚，您的智慧，您的胸怀。
这束玫瑰花送给您，祝您永远年轻美丽。
您的学生
轻轻捧起这束玫瑰，幸福随着淡淡的花香渗入我的心里，快乐伴着花朵灿烂的笑靥跃入我的心境，在幸福和快乐的簇拥下，我的心向着孩子们的心微笑着。
微笑中，我听到了他们心中对爱情的追问。
很想知道，他们现在的心里，是怎样理解爱的。
我利用班会课最后的十分钟做了一个带有趣味性的调查。我给学生每人发了一张白纸，让他们把自己对爱情的理解用具体的形象表达出来。
很快，他们的“作品”交了上来：
长着一对翅膀的小爱神，手中拿着箭已出弦的弓，下面是两颗被箭射中的心。
蓝天上，几朵飘浮的白云，下面写着“特点：游移不定，变幻莫测”。
一艘叠好的轮船，上面写着“泰坦尼号”。
一个小纸包，打开一看，一堆剪碎的纸屑，里面一张小纸条，上写“破碎的心”。
一个小提琴的剪纸，上面用英文写着“violin上的名曲”。
一座硕大的金山，熠熠放光，下写“现代爱情”。
一条山涧清泉，从山上流泻下来，山下是一片青草和花朵，标题“甘泉”。
一个老翁，口沫飞溅：“一个古老的传说”。
大海、波涛、帆船，船帆上写着“乘风破浪”。
动画片里的小一休在闭目养神，上面是一串话：“咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽，我也不知道”。
一个怒目圆睁的男人对着一位浑身发抖的孩子：“爱情是你们可以谈的吗？”
一朵五彩的玫瑰，盛开在绿色的草坪上。
树叉上的一个鸟巢，上面两只小鸟静静地相依。
一组流动的五线谱，上面跳动的音符写着“生命的旋律”。
海面上，一轮喷薄欲出的太阳，光芒四射，下写“我的太阳”。
第一部分：爱的追问 爱情是什么
女儿问父亲：什么是爱情
——人类永恒的美与力量
一封给女儿的信
我给孩子们精心准备了一堂课。
“一个十四岁的女孩向自己的父亲问道：‘父亲，什么是爱情？’设想一下，这位父亲会怎样回答？”
我的话音刚落，教室里顿时活跃起来，仿佛一块石子投进平静的湖面，激起层层涟漪。
“我想，他的父亲肯定会板着脸教训她：‘你这孩子，不好好读书，问这些问题干什么？给我看书去！’”覃晓表情夸张地说。教室里顿时有了呼应。
“是啊，说不定还要好好审她一下。”
“那不对！如果她爸爸那么凶，她一定不敢问这个问题。我想，她爸爸会对她说：‘孩子，你还小，还没有到需要懂这个事情的时候，等你长大就懂了，现在不要想这些事情。’”于诺慢条斯理地说道。
“我想呀，她爸爸也可能一副学者的模样严肃地回答她：‘爱情，那是成熟男女相互爱慕的一种情感，这是一种涉及到许多学问的复杂情感，可不是一句话两句话可以说清楚的。’”刘平平拿着刚刚翻开的词典，仰着脸一板一眼地说。
“我想啊，她爸爸可能想都不想地随便给了她一句：‘这还用问？歌里不是唱了么，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。’”被同学们叫作“皮蛋”的辛兴摇头晃脑地说。教室里爆发出一片笑声。
教室里的气氛快乐而轻松，我开始进入主题。
“我前面提到的这个十四岁女孩的父亲，他既没有责怪自己的女儿，也没有回避这个问题，更没有不负责任地随意回答，而是就爱情这个严肃的问题给自己的女儿写了几封信，从不同的角度回答了‘什么是爱情’。这位父亲就是苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基。现在，我把其中的第一封信读给大家，听一听这位父亲是如何回答的。”
我按下录音机的开关键，贝多芬的《月光奏鸣曲》在绵延的三连音中展开了，爱的月光，给教室洒满了柔和与恬静。朗读，在这样的氛围中开始了——
亲爱的女儿：
你提出的问题使我忐忑不安。
现在你已经十四岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”
我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。
是的，几百万年轻的十四岁少女怀着一颗跳动的心思考着这样一个问题：什么叫爱情？每一个人对它的理解都各不相同。希望成长为男子汉的年轻小伙子也在思考这一问题。亲爱的小女儿，现在我给你写的信不再是过去那样的信了。我内心的愿望是：告诉你要明智地生活，也就是要善于生活。我希望作父亲的每一句话都能象一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼芽萌发出来。
爱情这个问题也曾同样使我不平静。在童年和少年时代我最亲近的人是玛丽娅，她是一位了不起的人，渗透到我内心的一切美好、明智和真诚的品质都受恩于她。她死于战争前夕。她在我面前打开了童话、本族语言和人性美的世界。有一天，在一个早秋的寂静的夜晚，我和她坐在一棵枝叶茂密的苹果树下，望着空中正在飞往温暖的边远地区的仙鹤，我问祖母：“奶奶，什么叫爱情呀？”
她能用童话讲解最复杂的事情。此刻她的一双眼睛呈现出沉思而惊异的神情。她以一种特别的、与往日不同的目光看了我一眼，说：“什么叫爱情？当上帝创造人类时，他把土地分给一个男人和一个女人，告诉他们怎样搭窝棚，给男人一把铲子，给女人一捧种子。
“整整一年之后，有一天一大早，他和大天使加弗利尔来了，他看见这一对男女坐在小棚子旁边，地里的庄稼已经熟了，他们身旁放着一个摇篮，摇篮里睡着一个婴儿，这一对男女时而望望天空，时而又彼此看看，就在这一瞬间，他俩的眼神相碰在一起，上帝在他们身上看见了一种不可思议的美和一种从未见过的力量。这种美远远超过蓝天和太阳、土地和长满小麦的田野。总之，比上帝所制作和创造的一切都美，这种美使上帝颤抖、惊异，以致惊呆了。他向大天使加弗利尔问道：‘这是什么？’‘这是爱情。’
“五十年后他和大天使加弗利尔又来了。他看见了一座非常好的小木屋代替了原来的小棚子，草原上修起了花园，地里的庄稼已经熟了，儿子们正在耕种，女儿们正在收麦，孙子们正在绿草地上玩耍。在小木屋门前坐着一个老头和老太婆，他们时而看看红色的朝霞，时而又彼此望望。上帝从他俩的眼神里看见了更加美丽和更加强大的力量，而且好象又增加了新的东西。‘这是什么？’上帝问大天使。‘忠诚！’
“三年后他与大天使又来了。他看见男人坐在小山坡上，一双眼睛呈现出非常忧虑的神色，但是，却仍然表现出那种不可思议的美和力量，已经不仅仅是爱情和忠诚，还蕴藏着一种新的东西。‘这又是什么？’他问大天使。‘心头的记忆。’
“
“这就是爱情，我的小孙子！爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美与力量，一代一代地相传。我们每一个人最终都会变成一把骨灰，但是，爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。”
我的小女儿，这就是爱情！世上各种有生命的东西生活、繁殖，成千上万地延续自己的有生命的后代。但是，只有人懂得爱。而且说实在的，只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人，
第一部分：爱的追问 爱情是什么
一起理解爱情
一起理解爱情
信读完了。教室里出乎寻常的安静。
我看到了学生眼里那憧憬和沉思的目光，还有几个女孩儿眼里闪动着泪光，我不由肃然而感动，那是年轻的心对美好的呼应和向往啊。苏霍姆林斯基，这位伟大的教育家，不仅在自己女儿那纯净的心田里播撒了爱的种子，而且也为今天的孩子们留下了一首跳动着独特韵律的教育诗，他不只是对“什么是爱情”的问题做了一个诗意的回答，更是用爱的语言唤起了孩子们心灵中的美好。
教室里，只有《月光曲》的旋律仍在缓缓地流淌着，
真希望，此刻永恒。
实在不忍打扰孩子们此刻的心境，过了好一会儿，我才开始说话：
“关于什么是爱情，早在古希腊罗马时代的思想家们就开始了探讨，到了现代，哲学家、美学家、心理学家、伦理学家都从不同的角度来阐释爱情的内涵，都从不同的层面来揭示爱情的真缔。可以说，十四岁的女儿给自己的父亲提出了一个很难解答的问题。可是，这位教育家却以独特的方式、独特的角度，对‘什么是爱情’作了一个非常美妙的回答。这封信，也一定唤起了你们心里对爱情的感受，能不能用一个词语简洁地表达一下自己的感受呢？”
辛兴率先举起了手说∶“永恒。”
随后又有几个学生站起来发言。
——“美好”
——“神圣”
——“忠诚”
——“力量”
学生们发言非常踊跃，出乎我的意料。
“爱情，真正的爱情，千百年来就是这样给一代又一代人的心灵以给养和向往！苏霍姆林斯基的祖母在讲述完那个美丽的神话故事之后，给爱情做了一句简要的概括，还记得吗？”
“人类永恒的美和力量。”学生们几乎是异口同声地说道。
“谈谈你们对这句话的理解，好吗？”我希望学生能够在思考中理解这句看似简单其实蕴含深意的对爱情的阐释。
——这句话把‘人类’这个定语放在前面，这就限制了这种感情产生的范围，也就是说，爱情是一种只属于人类的感情，而后面的‘永恒’是说明这种感情的性质，是永存于人世间的。
——这里把爱情定义为‘美’和‘力量’，是从爱情的两个作用谈的，一是爱情会给人以美好的感受，一是爱情会给人以影响的力量。
——这是一个对爱情既诗意又理性的解释。明确爱情主要的特点是‘美’与‘力量’，而且这种‘美’与‘力量’不会因为生命的结束而消失，她会作为一种精神的物质永远流传在人世间，以她永远的魅力，影响一代又一代的人，她是属于人类的伟大情感。
——‘永恒’这两个字，让我一下子就对爱情产生了一种肃然起敬的感觉，因为凡是永恒的东西都必是人世间最好的。
已无需我点评了，孩子们的理解是那么的透彻。
“苏霍姆林斯基在信的结尾说：‘只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。’你们又是怎么理解这句话？
——这说明一个人只
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